Autismo e a Teoria dos Neurônios-espelhoRoberta Costa Caminha

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Roberta Costa Caminha

Introdução

            O autismo, também chamado comumente de transtorno autista ou autismo infantil, é um transtorno do desenvolvimento que se caracteriza por um comprometimento nas habilidades de interação social e comunicação, com padrões restritos e repetitivos de comportamentos, interesses e atividades, que geralmente aparece antes dos 3 anos de idade.

            São diversas as hipóteses com relação aos fatores etiológicos do autismo, contudo, até o momento, não se reuniu evidências suficientes para comprovar nenhuma delas e sua etiologia continua desconhecida. A única conclusão que se pode tirar por enquanto é que o autismo é causado por uma multiplicidade de fatores e possui uma base biológica. Há também fortes indícios de um componente genético. Embora essas evidências sejam claras, ainda não existe um marcador biológico específico que caracterize o autismo infantil.

Em função dessa multiplicidade de fatores, são várias as abordagens teóricas que buscam explicar o autismo. Uma das teorias que vem se destacando no mundo científico nos últimos anos é a teoria dos neurônios-espelho.

Esses neurônios, descobertos primeiramente nos macacos e recentemente nos humanos, são ativados não só quando uma determinada ação é executada, mas também quando é observada. Nos seres humanos o sistema de neurônios-espelho parece estar relacionado não só com a execução e observação de um movimento, mas também com processos cognitivos mais complexos como a linguagem, a capacidade de imitar e aprender com as ações dos outros, bem como decifrar suas intenções. Assim, essa teoria parece explicar os déficits de imitação, uso pragmático da linguagem, teoria da mente e empatia, vistos no autismo.

Floortime - Dr. Greenspan

By Dr Greenspan, M.D.

MAPA E QUESTIONAMENTO DO DESENVOLVIMENTO FUNCIONAL

Para avaliar se seu filho atingiu um novo marco funcional, a resposta deve ser “sim” a todas as perguntas daquele marco. Se você respondeu “não”, mesmo a uma só pergunta, a criança ainda dominou o estágio, crianças ainda não dominaram o estagio. Lembre-se, esse mapa é simplesmente um instrumento visual para chamar sua atenção para aquelas áreas de desenvolvimento em que seu filho está progredindo conforme esperado e para aquelas nas quais se pode estar encontrando algumas dificuldades.

Três meses (Estágio 1: regulação e atenção)

·       Seu bebê geralmente demonstra um interesse pelas coisas à sua volta, olhando para cenas e virando-se na direção de sons?

Cinco meses (Estagio 2: envolvendo-se em relacionamento)

( Faça perguntas de todas as categorias anteriores mais as novas perguntas desta categoria.)

·       Seu bebê parece feliz e satisfeito quando vê sua pessoa preferida: olhando e sorrindo, fazendo sons, ou algum outro gesto, como mover os braços, que indique prazer ou alegria?

Nove meses (Estagio 3: interage de maneira intencional)

(Faça perguntas de todas as categorias anteriores mais as novas perguntas desta categoria.)

Seu bebê é capaz de demonstrar o que quer tentando alcançar ou apontando para alguma coisa, estendendo os braços para ser segurado, ou fazendo sons especiais intencionais?

Seu bebê responde a pessoas que falam ou brincam com ele, ela fazendo sons, caretas, iniciando gestos (alcançar), etc.

De 14 a 18 meses (Estagio 4: Organiza cadeias de interações: Solução de problemas)

(Faça a pergunta de todas as categorias anteriores mais as novas perguntas para esta categoria)

·       

     Seu filho (aos 14 meses) é capaz de demonstrar o que quer ou necessita usando ações, como levar você pela mão para abrir uma porta, ou apontar para achar um brinquedo?

·       Seu filho (aos 18 meses) é capaz de orquestrar cadeias de interação mais complexas, enquanto resolve problemas e mostra o que quer, incluindo coisas como pegar comida, por exemplo, (ele/ela pega sua mão, leva você ate o refrigerador, puxa a maçaneta e aponta para um determinado alimento ou garrafa de suco ou leite?)

·       Seu filho (aos 18 meses) é capaz de usar imitações, como copiar seus sons, palavras ou gestos motores como partem de uma interação divertida, contínua?

De 24 a 30 meses (Estágio 5: usa idéias – palavras ou símbolos – para transmitir intenções ou sentimentos)

(Faça as perguntas de todas as categorias anteriores mais as novas perguntas para esta categoria)

·       Seu filho (aos 24 meses) sempre responde as pessoas que falam ou brincam com ele/ela usando palavras ou seqüências de sons que são claramente uma tentativa de transmitir uma palavra?

·       Ele/ ela (aos 24 meses) é capaz de imitar ações de faz de conta com familiares, como alimentar ou embalar uma boneca?

·       Ele/ela (aos 24 meses) é capaz de satisfazer algumas necessidades básicas com uma ou algumas palavras (pode requerer que o pai diga a palavra primeiro) como “suco”, “abre” ou “beijo”?

·       Ele/ela (aos 24 meses) é capaz de seguir orientações simples da guarda para satisfazer algumas necessidades básicas, por exemplo, “ O brinquedo está lá” ou “ Vem dar um beijo na mamãe”?

·       Ele/ ela (aos 30 meses) é capaz de envolver-se em brinquedos de faz-de-conta interativo com um adulto ou outra criança (alimentar bonecas, festas de chá, etc)?

·       Ele/ ela (aos 30 meses) – É capaz de usar idéias – palavras ou símbolos – para compartilhar seu prazer ou interesses? (“Olha o caminhão!”, por exemplo.)

·       Ele/ela (aos 30 meses) é capaz de usar símbolos (palavras, figuras, jogos organizados), enquanto brinca e interage com uma ou mais crianças?

De 36 a 48 meses (Estágio 6: Cria associações lógicas entre idéias)

(Faça as perguntas de todas as categorias anteriores mais as novas perguntas para esta categoria)

·       Seu filho (aos 36 meses) é capaz de usar palavras ou outros símbolos (p. ex. figuras) para demonstrar o que ele/ela gosta ou não gosta, tais como “que aquilo”, ou “não quer aquilo”?

·       Seu bebê (aos 36 meses) é capaz de envolver-se em brinquedo de faz de conta, com outra pessoa, no qual a estória ou drama faça sentido¿ (por exemplo, ele/ela leva os ursinhos para visitar a vovó e então fazem um grande lanche?)

·       Seu bebê (aos 36 meses) é capaz de começar a explicar desejos e necessidades (“Mamãe, sair.” “O que você quer lá fora¿” “Brincar”)? Pode necessitar de ajuda de múltipla escolha ( “O que você vai fazer, brincar ou dormir?)

·       Seu filho pré-escolar (aos 48meses) pode explicar as razões por que ele/ela quer alguma coisa, ou quer fazer alguma coisa (“Por que você quer o suco? ”...”Porque estou com sede”).

·       Seu filho pré escolar (aos 48 meses) é capaz de usar ocasionalmente sentimentos para explicar as razões para um desejo ou comportamento (porque estou feliz/animado/ triste)?

·       Seu filho pré escolar (aos 48 meses) é capaz de envolver-se em dramas de faz de conta interativo com crianças, bem como com adulto, nos quais há um numero de elementos que se ajustam logicamente (A criança vai para a escola, faz o trabalho, almoça e encontra um elefante na volta para casa)?

·       Seu filho pré escolar (aos 48 meses) é capaz de manter uma conversação lógica com quatro ou mais seqüências de troca sobre uma variedade de temas, desde negociar alimentos e horários de dormir até falar sobe amigos ou escola?

Entre as idades de 4 a 7 anos

·    

         Seu filho está envolvendo amizade com os colegas, incluindo dias para brincar fora da escola?

·       Seu filho é afetuoso e intimo com os pais?

·       Seu filho é capaz de negociar com duas ou mais pessoas ao mesmo tempo (p. ex. ir e vir entre os pais e a mãe para conseguir dormir mais tarde, ou ganhar mais um biscoito, ou para tentar convencer dois amigos a jogar o jogo do seu jeito)?

·       Seu filho é capaz de comparar duas idéias como explicar por que ele; ela gosta mais de um amigo do que de outro ou de uma comida mais do que a outra?

·       Seu filho é capaz de discutir como e por que ele; ela se ente de certa maneira?

·       Seu filho é capaz de regular seus impulsos, seus medos e ansiedades (controlar seu comportamento e acalmar-se com um pouco de apoio)?

·       Ele/ela está começando a dominar desafios acadêmicos, como aprender a ler, contar, somar e subtrair e escrever?

Aos 9 anos

·     

     Seu  filho está totalmente envolvido em amizades com outras crianças?

·       Seu filho é afetuoso e intimo com os pais?

·       Seu filho é capaz de lidar com desapontamento e/ou frustrações nos relacionamentos com iguais e/ou padrões familiares sem grandes acessos de raiva?

·       Seu filho é capaz de envolver-se em pensamento relativista (área cinzenta) (p. ex., discutir por que ele/ela gosta mais de uma criança do que de outra ou está um pouquinho triste, muito triste, ou muitíssimo triste)?

·       Seu filho está dominando habilidades acadêmicas adequadas à idade, como ler parágrafos, somar, subtrair com segurança e passar para multiplicação e divisão e escrever algumas idéias, em seqüência, em frases organizadas?

·       Seu filho é capaz de regular impulsos, medos e ansiedades e sentir-se bem consigo mesmo (a) a maior parte de tempo?

Aos 12 anos

·       Seu filho é afetuoso e intimo com os pais?

·       Seu filho é capaz de envolver-se completamente em amizades com iguais e, ao mesmo tempo, capaz de ter as próprias opiniões sobre si mesmo e sobre os outros?

·       Seu filho esta começando a formar suas próprias idéias interiores sobre o que é certo e errado, o que ele/ela gosta e não gosta e o que ele/ela quer fazer no futuro?

·       Seu filho é capaz de pensar relativamente (área cinzenta) e apesar um numero de fatores para chegar a uma conclusão (quer seja discutindo uma historia ou seus próprios sentimentos ou amizades, ou as razoes a favor ou contra uma ação e levando em consideração o presente, bem como o passado próximo e o futuro)?

·       Seu filho é capaz de raciocinar, pelo menos um pouco, sobre seus próprios humores e sentimentos e regular seus impulsos, ansiedades, medos e humores o suficiente para não ser prejudicado por eles?

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10 aplicativos revolucinoários para IPad

10 Revolutionary iPad Apps to Help Autistic Children

Teachers and doctors are using iPads as a tool to reach out to children with Autism or Asperger Syndrome and the results are remarkably great. Autisticchildren are showing tremendous improvement after playing fun-filled exercises on iPad which is less stressful and more fun for both the teachers and the students. Below is the list of 10 best iPad applications to give Autisma voice.Those who don’t know, Autism is a lifelong disability that affects the way a person communicates and relates to other people and the world around them. Those affected typically display major impairments in three areas: social interaction, communication and behavior (restricted interests and repetitive behaviors). 1 in 160 children have autism in some form, making it twice as common as cystic fibrosis, cerebral palsy, childhood deafness or blindness and ten times more common than childhood leukemia.

Proloquo2Go – A must have app that provides you with a full-featured augmentative and alternative communication solution for autistic children who have difficulty speaking.

Modelo floortime e DIR

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Programa clínico para o tratamento das perturbações da relação e da comunicação, baseado no Modelo D.I.R.

1. INTRODUÇÃO

As perturbações do espectro autista enquadram-se no grupo de perturbações mais severas com que os profissionais de saúde mental infantil têm de lidar.

A gravidade das repercussões no funcionamento das crianças, em áreas como a socialização, a comunicação e a aprendizagem, bem como as incertezas relativamente à etiopatogenia, diagnóstico e prognóstico, fazem deste tipo de perturbação uma área de intenso estudo, debate e preocupação tanto para os clínicos quanto para os investigadores (Volkmar & Lord, 1998). Apesar da vasta literatura e programas de intervenção que têm vindo a ser desenvolvidos, os resultados obtidos na maior parte dos casos têm sido restritos (Harris, 1998).

Autista da Univ. de Georgetown fala sobre o que espera das pessoas

Lydia Brown é um aluno autista na Universidade de Georgetown que estagiários para a Rede de Auto-Defesa Autista. Ela blogs em Autista Hoya.
1. Aceitar-nos. O autismo é uma parte de quem somos. Tão certo como a cor da pele ou orientação sexual, não podemos mudar ser autista. A aceitação começa pelo entendimento de que não estamos quebrados, com defeito, ou doentes. Nós não precisamos de ser corrigido ou curadas. Não há nada de errado conosco. Sim, o autismo é uma deficiência, e sim, algumas pessoas autistas são muito severamente incapacitados. Aceitando o nosso autismo não significa ignorar ou negar a deficiência, o que significa aceitar-nos pelo que somos, como somos.
2. Respeite-nos. Somos pessoas, seres humanos. Nós merecemos ser tratados com o mesmo respeito concedido aos nossos não-autistas pares. Respeito começa pela compreensão de que somos plenos e completos seres humanos, com personalidades individuais, experiências de vida, objetivos e preferências. Nós merecemos uma educação, acesso à comunicação, e um lugar na sociedade como nos tornamos adultos. Nós merecemos viver sem medo de ser abusado, manipuladas ou ferido. Nós não sejam inferiores a.
3. Ajude-nos. Porque nós estão desactivadas em diferentes graus e de várias maneiras, precisamos de apoio, serviços e acomodações para navegar com sucesso um mundo não foi feito para nós. Nos apoiando começa pela compreensão de que somos normalmente as pessoas que melhor pode definir que tipos de suporte e serviços de que precisamos, especialmente quando nos tornamos adultos. Alguns de nós pode precisar de serviços em toda escola e ou ensino superior. Alguns de nós precisa de ajuda com a procura e manter o emprego. Alguns de nós precisa de ajuda com a vida de forma independente ou semi-independente, ou com atividades de vida diária. Sem suportes apropriados, não teremos acesso e oportunidades iguais.
4. Inclua-nos. Nós merecemos a igualdade de acesso e de oportunidades em toda a comunidade e toda a nossa expectativa de vida. Inclusão começa pela compreensão de que somos parte da comunidade e merecem ser incluídos nele. Como crianças, nós não podemos estar prontos imediatamente para a plena inclusão, mas a plena inclusão deve ser o objetivo final de cada criança autista. Plena integração na comunidade significa viver fora institucionais ou segregado e trabalhar fora de um ambiente segregado. Se precisarmos de acomodações ou apoiar a plena participação na comunidade, em seguida, fornecer essas acomodações. Precisamos de pertencer.
5. Ouça a nós. Muitas conversas sobre nós e as questões que afetam nossas vidas realizar-se sem apresentar qualquer um de nós. Ouvir começa pelo reconhecimento de que temos coisas válidas, legítimas, e importante a dizer sobre nossas vidas e sobre as questões que nos afetam coletivamente. Como qualquer grupo de pessoas, não são homogêneas na opinião ou ideologia, e essa diversidade faz parte da comunidade autista. No entanto, devemos ser incluídos em qualquer conversa sobre nós, porque as decisões tomadas por políticos, administradores escolares e concessão revisores muitas vezes nossas vidas diárias e nossa perspectiva futura. Nós podemos falar (ou escrever ou assinar ou digitar) para nós mesmos, e é hora de ouvir.

Sulfatação e integração sensorial

Postado pela Cláudia Marcelino no Facebook: 
 Este documento trás conclusões interessantes sobre o distúrbio de integração sensorial. A sulfatação atua em dendritos de certos neurônios na área do tálamo, responsável pela regulação da integração sensorial e emoções. Nossas crianças com autismo apresentam alterações nesta área do cérebro e nestas funções. Então, é interessante além da terapia de integração sensorial, cuidar da sulfatação.


RH Waring, Faculdade de Biociências, Universidade de Birmingham, Birmingham. B15 2TT U.K.Sumário 

1. O sulfato é essencial para muitos processos biológicos.  
2. O sulfato é necessário para a formação de proteínas nas articulações; baixos níveis de sulfato são encontrados emplasma e fluido sinovial de doentes com artrite reumatóide.  
3. O sulfato é necessário para iniciar a cascata de enzimas digestivas libertados do pâncreas.Sem proteases, lipases e amilases, os alimentos não é digerido de forma eficiente.  
4. Sulfato é essencial na formação das proteínas de mucina que cobrem as paredes do intestino. Estes têm 2principais funções, eles param o conteúdo do intestino de 'degola' e eles bloqueiam o transporte de toxinas pelo intestino para a corrente sanguínea. Sulfato de plasma de baixa tem sido encontrada em pacientes com doença do intestino irritável.5. O sulfato é necessário para a formação de tecido cerebral. Antes do nascimento, as unidades funcionais do cérebro, "neurônios", são definidas em uma rede de cadeias de andaimes de carboidratos sulfatados. Sulfatação reduzida pode levar a falhas conexões neuronais e disfunção mais tarde.6. Sulfatação é uma via principal na desintoxicação drogas e contaminantes ambientais.  
7. Sulfato não é facilmente absorvida através da parede do intestino. A investigação recente demonstrou que ele pode serabsorvido através da pele. Também é formado no corpo por oxidação da cisteína e metionina aminoácidos. No entanto, este caminho muitas vezes é sub-ótima e beneficiar muitas pessoas da suplementação com sulfato. 

Curso de inclusão mediada na escola, dias 12/5 e 2/6, no Rio

Para maiores informações (conteúdo do Módulo II e como fazer sua inscrição) acessem: www.institutoannsullivanorg.br.

Lembramos que toda a verba do curso será revertida para melhora do atendimento dos nossos amigos na ONG.

Estudo sobre paracetamol e autismo

O projeto proposto servirá como um estudo piloto para avaliar a viabilidade de realizar uma investigação completa sobre se a ingestão de paracetamol ou outros analgésicos na primeira infância é um fator de risco para o autismo / ASD. Tanto o piloto e, se for o caso, o estudo completo, vai aproveitar os dados que foram gerados a partir da acusação (Riscos Infância autismo de Genética e Ambiente) Estudo, um curso financiado pelo NIEHS população de estudo de caso-controle baseado em crianças com autismo ou ASD, as crianças com atraso no desenvolvimento, mas nem autismo, nem ASD, e tipicamente controles desenvolvimento recrutados entre a população geral. Para o estudo piloto, vamos nos concentrar em um subconjunto de casos de autismo ou ASD e um subconjunto semelhante de desenvolvimento típico controles e suas informações infância médica, incluindo infecções, febre e uso de paracetamol, aspirina e ibuprofeno. Fontes de dados sobre o consumo desses medicamentos e suas indicações são basicamente os relatórios maternos e registros pediátricos. Estes irão ser completada por informações sobre o produto para capturar a ampla gama de over-the-counter tratamentos que podem conter acetaminofeno, aspirina ou ibuprofeno como um ingrediente adjuvante. O estudo-piloto vai avaliar a viabilidade de obtenção de uma imagem relativamente completa das exposições. No estudo completo, prevalência odds ratio será calculado para cada uma destas posições em modelos de regressão logística ajustar adequadamente para sociodemográficas, médicas, e outras variáveis ​​potencialmente confundidoras.

fonte: http://www.autismspeaks.org/science/grants/early-exposure-acetaminophen-and-autism

Floortime em Itaperuna-RJ, dias 18, 19 e 20 de maio

Do G1 - Autismo, uma doença cada vez mais frequente

Aumento no número de casos acende o alerta: há excesso de diagnósticos?

Fonte: Globo.com - http://oglobo.globo.com/saude/autismo-uma-doenca-cada-vez-mais-frequente-4643123

Crianças autistas se exercitam no Instituto Priorit, na Barra da Tijuca: quanto mais estímulo, melhores as habilidades de linguagem, sociais e motoras Fabio Rossi / Fabio Rossi

RIO — Em alguns casos, o problema decorre de uma combinação pouco eficaz de genes do homem e da mulher. Noutros, o momento crítico é a concepção, ou ainda, a gestação, quando fatores ambientais, como o consumo abusivo de drogas pela grávida, afetam a formação do bebê. O fato é que o diagnóstico de autismo se multiplicou nos últimos anos, mesmo que o transtorno ainda seja praticamente um mistério em muitos aspectos. No último dia 2, Dia Mundial da Conscientização do Autismo, a ONU divulgou que, atualmente, eles são 70 milhões de pessoas. Nos Estados Unidos, uma em cada 88 crianças apresenta a desordem. No Brasil, estima-se que um em cada 100 ou 150 recém-nascidos apresentará os atrasos no desenvolvimento mais característicos da doença: dificuldades para se comunicar e interagir socialmente e distúrbios comportamentais. Num mundo mais do que nunca pautado pela transmissão de informação, o quadro é preocupante. Como disse Thomas Frazier, diretor do Centro Clínico para Autismo de Cleveland, ao “New York Times”:

Kinesiologia aplicada - Balanceamento Muscular

Balanceamento Muscular® é uma... técnica americana descoberta na Califórnia nos anos de 1960. É bastante simples, não requer equipamentos nem está associada a crenças ou princípios religiosos. Pode ser utilizada por qualquer pessoa, independente da idade ou estado de consciência. Os resultados contribuem tanto para o estado físico quanto para o emocional.

Emoções causam impacto na saúde e bem-estar. Por isso, as sensações negativas conduzem a desequilíbrios dos sistemas estrutural, químico e emocional. Elas são resultado de situações de estresse causadas por dificuldades nos relacionamentos, poluição do ar, acréscimo de toxinas em alimentos e vida sedentária.

Estudos sobre a técnica apontam melhoria na aprendizagem, memória, atenção e concentração, além de auxiliar nas dietas de emagrecimento. Com balanceamento, é possível obter qualidade de vida•, por meio do desbloqueio de dores físicas e da• desativação de tensões emocionais.

O método consiste em detectar e corrigir desarmonias no sistema energético para que a energia vital flua livre e constantemente por todas as partes do corpo.
Técnica de fácil aprendizado, o Balanceamento Muscular® pode ser compreendido tanto por pessoas leigas quanto por profissionais.
As sessões proporcionam grande alívio e sensação de equilíbrio. Então, marque sua consulta e venha conhecer essa relaxante técnica.

Participe dos nossos cursos:
Cursos em Porto Alegre, Canoas/RS, Novo Hamburgo/RS, Florianópolis, São Paulo e Rio de Janeiro.


Informações sobre cursos e atendimentos:
Fones 51 – 99830234 ou 51 – 34665531
nutri.c@terra.com.br ou comidasaudavelnoespacoagape@gmail.com




Carlos Lampert Filho
Instrutor Nacional de Balanceamento Muscular® / Kinesiologia aplicada

A influência ambiental

Entrevista com Guy Raz, traduzida por uma integrante do nosso grupo de pais no facebook
fonte: National Public Radio

- GUY RAZ, host: Como muitos como um em 80 crianças americanas são pensados para ser autista, ea maioria dos cientistas traçar o principal fator de risco para a genética. Mas agora, pesquisadores da Universidade de Stanford acreditam que fatores ambientais podem desempenhar um papel tão grande como a genética. O grupo de pesquisadores acaba de concluir o maior estudo do autismo em gêmeos já realizadas. E para sua surpresa, eles encontraram um número invulgarmente elevado de gêmeos fraternos com autismo.

Agora, ao contrário dos gêmeos idênticos, gêmeos fraternos apenas compartilhar metade de seus genes. Assim, os pesquisadores acreditam que deve haver algo mais acontecendo. Dr. Joachim Hallmayer é um psiquiatra na Universidade de Stanford School of Medicine, e ele liderou o estudo.